Los estudiantes españoles quedan por debajo de la media de la OCDE en las tres competencias, mientras la Comunidad Valenciana aparece entre las autonomías con peores puntuaciones

España ha registrado en el informe PISA 2025 sus peores resultados históricos en lectura, matemáticas y ciencias. Los alumnos españoles de 15 años han perdido terreno en las tres grandes competencias evaluadas y se sitúan por debajo de las medias de la Unión Europea y de la OCDE.

El retroceso más acusado se produce en comprensión lectora. España obtiene 451 puntos, frente a los 474 alcanzados en 2022. Son 23 puntos menos en solo tres años y una caída acumulada de 45 puntos desde 2015.

En matemáticas, la puntuación baja de los 473 puntos de 2022 a 457, mientras que en ciencias desciende de 485 a 477 puntos.

Los resultados proceden de la evaluación realizada en 2025 a más de 760.000 estudiantes de 91 países y economías, según el informe publicado por la OCDE.

España pierde casi dos años de aprendizaje en lectura desde 2015

La distancia acumulada durante la última década permite hacerse una idea del deterioro educativo. Aunque la conversión de puntos PISA en cursos escolares es aproximada y no debe interpretarse de manera literal, una diferencia de unos 20 puntos suele equipararse a cerca de un año de aprendizaje.

Con esta referencia, los 45 puntos perdidos en lectura desde 2015 representarían un retroceso próximo a dos cursos escolares.

La puntuación española en comprensión lectora queda 10 puntos por debajo de la media de la OCDE, situada en 461, y ocho puntos por debajo de la Unión Europea, que alcanza los 459.

En matemáticas, España obtiene 457 puntos, seis menos que los promedios de la OCDE y la Unión Europea, ambos situados en 463. Desde 2015, el descenso acumulado se acerca a los 30 puntos.

En ciencias, los estudiantes españoles alcanzan 477 puntos, cinco menos que la media de la OCDE y cuatro menos que la Unión Europea. La caída desde 2015 es de 16 puntos.

La Comunidad Valenciana, entre las autonomías con peores resultados

Las diferencias territoriales vuelven a ser considerables. Madrid, Castilla y León y Asturias ocupan las primeras posiciones en buena parte de las competencias, mientras que la Comunidad Valenciana aparece en la zona baja de la clasificación.

En lectura, los mejores resultados corresponden a Asturias, con 471 puntos; Madrid, con 469; y Castilla y León, con 466. La Comunidad Valenciana obtiene 424 puntos, únicamente por delante de País Vasco, Ceuta y Melilla entre los territorios incluidos en la comparación.

En matemáticas, Madrid lidera con 477 puntos, seguida de Castilla y León, con 472, y Cantabria, con 470. La Comunidad Valenciana alcanza 435 puntos, por debajo de la media española de 457.

La diferencia también aparece en ciencias. Madrid obtiene 495 puntos; Castilla y León, 493; y Asturias, 492. La puntuación valenciana se queda en 450 puntos, frente a los 477 del conjunto de España.

Ceuta y Melilla cierran la clasificación

Las ciudades autónomas presentan los registros más bajos en las tres competencias.

En lectura, Ceuta obtiene 397 puntos y Melilla, 379. En matemáticas, sus resultados son de 405 y 395 puntos, respectivamente. En ciencias, Ceuta alcanza 420 puntos y Melilla, 405.

El País Vasco también registra una caída especialmente acusada en lectura, con 419 puntos, aunque en matemáticas consigue mantenerse ligeramente por encima de la media española.

Los datos de Cataluña deben analizarse por separado. La OCDE decidió excluirlos de las comparaciones internacionales debido al elevado porcentaje de estudiantes apartados de la muestra, que llegó al 23%. El Ministerio ha publicado sus resultados, pero advierte de que no deben utilizarse para comparar Cataluña con otras comunidades o con ediciones anteriores.

España también supera ampliamente la repetición media de la OCDE

El sistema educativo español continúa presentando una elevada tasa de repetición. Aproximadamente uno de cada cinco estudiantes ha repetido al menos un curso, una proporción mucho mayor que la habitual entre los países de la OCDE.

Este indicador resulta especialmente relevante porque PISA evalúa a estudiantes por edad y no por curso. Por tanto, entre los jóvenes españoles examinados existe un porcentaje considerable que no se encuentra en el nivel educativo teóricamente correspondiente a sus 15 años.

El informe también vuelve a mostrar el peso del entorno familiar y económico. La situación socioeconómica, la alimentación, el descanso, los hábitos de estudio y los recursos disponibles influyen de manera importante en el rendimiento.

La OCDE alerta sobre la pérdida de atención y el uso de pantallas

El retroceso no afecta únicamente a España. La OCDE registra sus promedios históricos más bajos en las tres competencias, con una caída particularmente intensa en lectura.

El organismo señala un aumento de la denominada «lectura apresurada»: estudiantes que leen rápidamente, pero con menor precisión y capacidad crítica. Este comportamiento casi se ha duplicado desde 2018.

Las pantallas, los teléfonos móviles, las redes sociales y la inteligencia artificial aparecen como factores relacionados con la pérdida de atención sostenida, aunque el informe no establece que sean la única causa del descenso.

El 46% de los estudiantes de la OCDE utiliza semanalmente herramientas de inteligencia artificial para estudiar. Los resultados muestran que sus efectos dependen del uso: pueden ser útiles cuando existe formación digital, pero perjudiciales cuando sustituyen el esfuerzo de comprender, redactar o investigar.

El Gobierno evita atribuir los resultados a su reforma educativa

El Gobierno ha reconocido que los datos «no son los que le gustan», pero sostiene que el descenso también se está produciendo a escala internacional y rechaza establecer una relación directa entre los resultados y su reforma educativa.

Desde el Ejecutivo aseguran que trabajan para revertir la situación mediante programas de cooperación con las comunidades autónomas.

Los estudiantes evaluados en PISA 2025 se han formado parcialmente bajo el currículo derivado de la LOMLOE, aprobada a finales de 2020. Sin embargo, la coincidencia temporal no demuestra por sí sola que la ley sea la causa de los resultados, puesto que el alumnado también atravesó la pandemia, los cierres escolares y la rápida expansión del uso educativo y personal de las pantallas.

El bienestar escolar, la nota positiva de España

El principal dato favorable aparece en el sentimiento de pertenencia. El 90% de los estudiantes españoles afirma sentirse integrado en su centro educativo, el porcentaje más elevado entre los países analizados junto con Japón.

España también se aproxima al promedio de la OCDE en resolución computacional de problemas, una nueva competencia incorporada a la evaluación.

La fotografía general, sin embargo, confirma un deterioro profundo de los aprendizajes básicos. Los alumnos españoles leen peor, resuelven menos problemas matemáticos y obtienen resultados inferiores en ciencias que hace una década, mientras aumenta la distancia respecto a los sistemas educativos más competitivos.